始讨论九年制义务教育了。
九年制义务教育实际上也就是在小学的基础上再加上初中的义务教育，由政府承担学生在小学和初中阶段所有的学费，加快中等教育在西班牙的普及。
这对于教育来说当然是一件好事，但对于西班牙的财政来说或许不是一件好事。
教育部门内部也是商讨过九年义务教育带来的好处和坏处的，最终教育大臣艾伦·卡尔顿被九年义务教育带来的庞大教育经费吓了一跳，然后果断的暂时放弃了九年义务教育的想法。
如果要普及九年义务教育的话，教育部门的财政预算要提高到和军费同等的级别。
虽然西班牙的财政还算良好，但一下子承担这么大的财政支出，对西班牙政府来说也是不小的难题。
本来教育大臣艾伦·卡尔顿都要放弃了，卡洛在听到教育部门关于九年义务教育的想法之后，最终决定支持教育部门，让西班牙进入新的教育里程碑。
当然，一下子在全国范围内实现九年义务教育是不现实的。一方面是财政支撑不了如此庞大的支出，另一方面就是教育部门也没有做好全面普及九年义务教育的准备。
综合考虑之下，卡洛决定在马德里和巴塞罗那两座大城市进行试点，区域性的实行九年义务教育看看效果再说。
虽然这两座城市的人口也很多，但相较于在全国范围普及九年义务教育来说，会减少很大的财政压力。
1890年12月11日，教育大臣艾伦卡尔顿向卡洛提交了一份全新的关于试点实行九年义务教育的计划汇报，详细地介绍了在这两座城市实行九年义务教育的好处以及教育部门应当负担怎样的开支。
九年义务教育带来的成本确实不少，哪怕只是在马德里和巴塞罗那两座城市实行，教育部门的财政经费也需要增加至2000万比塞塔。
不过这一切的支出都不会白费。因为根据教育大臣艾伦·卡尔顿的汇报，等到三年过后，也就是九年义务教育的第一批初中生毕业，马德里和巴塞罗那的初中学历人口会以每年超过10%的幅度增加。
中等技术教育也被算在九年义务教育当中，就算只有一半的学生选择技术学校，马德里和巴塞罗那每年也会多出数千名可靠的技术工人。
这还只是两座城市而已。如果将九年义务教育的范围扩大到整个西班牙，西班牙每年能够多出接近十万名优秀的工人。
这对教育行业来说是巨大的里程碑，对于工业来说也是巨大的突破和进步。
这些经过体系学习的技术工人进入工作之后，能够有效提升西班牙的工人技术水平。工人的水平越高，他们所能获得的收入自然也会越高。
如此一来，九年义务教育的普及不仅会改变教育的现状，同样也能改变工业和