第504章 杜威的教育思想和伦理学理论
杜威还是教育学家,他有独到的教育思想和理念2xn♀net强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识2xn♀net
杜威非常重视对教育问题的研究2xn♀net他关于教育的根本观点就是强调教育就是生活,而生活即是不断地适应环境2xn♀net人的生活是一个不断向前发展和成长的过程,而教育的根本使命就是从智慧、情感、审美等各个方面促进人的成长,这也正是哲学的使命2xn♀net他由此把哲学和教育学统一起来2xn♀net认为“如果我们愿意把教育看作是包括智力、情感、对自然和同伴的态度在内的基本倾向的形成过程,那么哲学甚至可被定义为广义的教育学说”2xn♀net
杜威有二句名言:1、“教育即生活”,2、“学校即社会”2xn♀net
关于“教育即生活”2xn♀net杜威指出,教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备2xn♀net他说:生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活2xn♀net因此,最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”2xn♀net教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件2xn♀net
由于生活就是生长,儿童的发展就是原始的本能生长的过程,因此,杜威又强调说:“生长是生活的特征,所以教育就是生长2xn♀net”在他看来,教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长2xn♀net
由此,杜威认为,教育过程在它的自身以外无目的,教育的目的就在教育的过程之中2xn♀net其实,他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的正式目标2xn♀net
关于“学校即社会”2xn♀net杜威认为,既然教育是一种社会生活过程,那么学校就是社会生活的一种形式2xn♀net他强调说,学校应该“成为一个小型的社会,一个雏形的社会”2xn♀net在学校里,应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态,应该呈现儿童的社会生活2xn♀net就“学校即社会”的具体要求来说,杜威提出,一是学校本身必须是一种社会生活,具有社会生活的全部含义;二是校内学习应该与校外学习连接起来,两者之间应有自由的相互影响2xn♀net
但是,“学校即社会”并不意味着社会生活在学校里的简单重现2xn♀net杜威又认为,学校作为一种特殊的环境,应该具有3个比较重要的功能,那就是:“简单和整理所要发展的倾向的各种因素;把现存的社会风俗纯化和理