抽出来，一手举书，一手指着书名旁边作者名字上方那个打着中括号的“清”字，睁圆了眼睛瞪着他，“沈大少爷，你这是清朝注释本，你知道什么叫清朝吗，就是皇阿玛万岁万岁万万岁的那个时候，那个时候的注释也是需要注释才能看懂的！”
苏棠不知道自己说得这么明白的话还有哪里值得他费解，只见沈易有些困惑地皱了皱眉头，低头认真地写下一个问题。
——《三字经》不是中国传统教育的启蒙教材吗？
这一句苏棠没法反驳，“是……”
不等苏棠说“但是”，沈易又低下头写了一句。
——外婆说她对你的教育很传统。
苏棠张了三次嘴都没想出该怎么跟他解释这两个“传统”有什么区别，憋得脸都绿了。
被沈易困惑又认真地看着，苏棠发现，在把他的中文彻底教明白之前，有些事是没法跟他讲理的。
“行……”苏棠咬了咬牙，“我试试。”
实际操作起来，苏棠才明白沈易为什么选了这样一个九曲十八弯的教学方法。
她上学上了近二十年，听过国内外很多形式的课，不得不承认，最容易使人产生疲劳感甚至厌烦情绪的，就是单一且持续的知识输入。
比如一下午的手语课。
哪怕这个老师是沈易，苏棠也不能保证一小时以上的全神贯注，个人意愿是一回事，身体本能是另外一回事。
而沈易选的这个方法让她有限的精力在输入与输出的转换之间得到了必要的休整，两人不像是谁在教谁什么，更像是在分工合作一件事情，沈易提出课间休息的时候，苏棠才发现已经过了将近两个小时了。
沈易给她端来一杯热牛奶冲泡的红茶，苏棠抱着杯子喝的时候，沈易看着她若有所思地浅笑了一下，拿过纸笔，慢慢地写了几句话，等苏棠把杯子放下，才推到她的面前。
——你很聪明，学习能力比我想象中的还要强很多，我相信你一定很快就能使用手语进行基本的交流，但是能不能请你答应我，学会手语之后也不要使用手语对我说话。
苏棠看得一愣，抬头问他，“为什么？”
沈易低头写字之前在唇边抿起了一点绵柔的笑意，连笔尖划过纸页的声音也跟着轻柔了些许。
——我很遗憾不能听到你的声音，但是我希望可以和你身边的其他人一样，和你在一起的时候能被你的声音包围着，你相信我，我