，跟着一线师傅干，是最稳妥的方式，这也是咱们过去最熟悉、也最成熟的产教结合模式”
“但现实情况，大家也都清楚”
“这些单位任务重、线条多、节奏快，学生虽能进车间，却往往只能接触流程的一段，做的是辅助型、观摩型的实训环节”
“真正主干环节，依然由工厂技术部门牵头完成，学生很难有机会，完整地走一遍从图纸到样品的全过程”
“而我们这个项目，虽然起步小、底子薄，但从图纸设计到试制加工，从过程打磨到最终验收，每一环都留痕、有据、可追溯”
“只要愿意参与，学生就能走完一个完整的链条，留下实打实的参与记录与成果归档”
陈露阳眼神中绽放着强烈的光彩，面对一干大厂厂长和技校技校校长开口：
“所以我想，咱们能不能换个思路？”
“我们不是来借设备，也不是让学生替我们打零工”
“而是拿着项目的原图纸、原材料、标准工艺，把试制这一段真正交给技校来完成”
“让你们的学校，不再只是流程外的挂名单位，而是整个项目试产环节的第一执行方”
听到这话，在坐的几个校长轻轻挑挑眉，眼神中终于露出了一丝感兴趣的神色
刚刚那点“被大学生支使干活”的戒备情绪，似乎被这一句“项目第一执行方”轻轻推开了缝隙
陈露阳说的没有错
这些年，他们和大厂的合作也不是一天两天了，进车间、上流水线、看项目、挂实训，流程都有，规章制度也全
但说到底，学生干的是什么活儿，他们心里都清楚……
打下手、跟着跑、偶尔上个台面
真正立项时写进总结、能挂成果的，几乎没有他们的份儿
可陈露阳的项目，虽然小，也不够“牌面”，
但人家从一开始就开诚布公地拿来交底，明确要在他们这里完成主试制
图纸是他们学校对接、流程是他们主导、成果是他们挂名
说句不好听的：
在大厂里，他们的学生是边角料
但到了修理厂这儿，那就是正儿八经的核心战力
眼见会议室的几个人被说动，
陈露阳看准这个时机，忽然补了一句
“当然，也得把丑话说在前头”
“质量问题不能糊弄！”
“材料我出，工艺我给，工艺标准我们这边校好但出了问题，不存在我们厂兜着这一说”
“材料一旦出了修理厂的大门，就是交给你们学校管理了；工序一旦开了车刀，那就是你们学校的产线”
“谁生产，谁负责，不能含糊”
“这不是推责任，是为了保护我们双方的合作”
“学生要上真场，学校就要用真要求；我们出真图纸，也必须拿真成果”
这句话一出，何大华猛地抬了抬眉，看