有的在班级层面，有的在学校层面，不去区分不同层面的作用，而单纯假设它们在同一维度生效，这样得出的“学生成绩受什么影响最大”的结论是缺乏说服力的……所以教育学中常用分层线性模型克服这一点，这个道理同样适用我们的研究……】
我知道的……我一定知道的……该死，为什么想不起来！
【马克思和韦伯对于国家的自主性，意见截然相反……曼恩所定义的两种国家power的区别在于……你们都没读文本吗？读不完？那为什么不少睡一点觉？】
等等，我是谁……我是谁？
【以斯考切波为首的人，开始反思马克思学者的社会图式和帕森斯的宏观理论……镶嵌在历史中的社会也许并不像他们预想的那样运转……历史分析传统就这样回到了我们的视野……】
我是什么？
【不要以为质性方法就不必像计量那样，恰恰相反，我们没有计量研究那些清楚明晰的科学标准，所以我们更需要论证、说明“之所以用这一方法”的科学性，带着研究轴线去扎根你的田野……否则你就跟写一篇新闻报道没有区别了……不如直接转专业去学新闻当记者，我保证你赚得还比较多……】
啊啊啊啊——
但接下来的声音，却包含着许多更加清晰，也更加触动他的记忆：
【“贝丝，不管用什么方法，把他留在王都里，他会活下去的……抱着他，这是我的血脉！你知道我的脾气”】
【“这个叫泰尔斯……分去第六屋，看这副傻样子……小鬼，我保证你活不到第二年”】
【“不！不！别打我！别！我只是……只是……啊！”】
【“你们真的不想喝水吗？明明就在隔壁！……听我的，我来想计划！”】
【“我叫卡拉克！听说你是你们屋的头儿？从今天起，你们得把一半的钱给我！”】
【“这是最后的药剂，没有更多！你……你以后不要再来了……等等！这里还有一些旧衣服，你拿去吧……”】
【“小鬼，要叫我娅拉姐姐！”】
【“立足苍空之上，超越诸神，俯视众生……你可以说‘不’，但你无法拒绝，这只是第一次失控”】
【“我知道，你的身上，有他所没有的东西”】
【“努恩王不是想要公平吗……用我儿子的命，换他儿子的命！”】
前所未有的海量记忆瞬间闪回
快要把他的意识挤爆了
突然
一切安静下来
黑暗重新降临
感觉舒服多了
他困了
也许该走了
回去他来的地方
或者……从此睡去
就在此时
两个陌生的声音在耳边响起
一个声音老气横秋：
“此等灵魂……噢，前所未有的上等……嗯，母亲感觉到了”
另一个